Sistema solar. Objetivo III.D-4

INDICE

Tercer  Año. D. Eje temático: Vivimos en el planeta Tierra. Página 104
Programa de Estudios. Ciencias. Primer Ciclo.
Ministerio de Educación Pública, Costa Rica. http://www.mep.go.cr/sites/default/files/programadeestudio/programas/ciencias1ciclo.pdf

Estimados educadores, madres y padres de familia, este es un aporte para promover el aprendizaje de ciencia.
Puede que le sea de alguna utilidad, al menos como un primer planteamiento metodológico.
Analícelo de manera crítica y use únicamente las partes que considere son apropiadas para su labor educativa.

“Objetivo III.D-4: Construir la noción de Sistema solar.
Contenidos: Algunos componentes del Sistema Solar: estrellas, planetas, satélites, asteroides, cometas y meteoros. Posición del planeta Tierra en el Sistema solar. Noción de Sistema solar.” [Sic].

Si tiene duda sobre la metodología visite: http://cienciaiyiicr.blogspot.com/2015/05/luz-y-calor-del-sol-objetivo-id-2-i-ano.html.

Las siguientes son algunas preguntas que podrá hacer el maestro en el aula, o los padres en la casa, para ayudar a que los estudiantes  logren el aprendizaje que pretende el objetivo III.D-4.

Sistema solar. (Chandra).

1. Imagine la Tierra en el espacio y trate de recordar a sus vecinos más cercanos.
   Escriba sus nombres. ¿Puede ordenarlos en orden de cercanía?
2. ¿Cuáles dos tipo de movimiento simple tienen esos cuerpos?
   Investigue ¿qué nombres reciben cada tipo de movimiento y cuál es su característica?
3. Haga un espacio de juego en el aula y suponga que uno de sus compañeros es el Sol. Muévase usted alrededor de su compañero simulado  el movimiento de la Tierra durante  “un año”, la “revolución”.
   Ahora quédese usted (la Tierra) en una posición frente a su compañero (el Sol) y entonces simule el movimiento de la Tierra durante “un día”, la “rotación”.
4. Ahora simule al mismo tiempo el día y el año, es decir la rotación y la revolución de la Tierra.
   ¿Cuántas rotaciones (días) en un revolución (año)?
5. Los demás planetas tienen movimientos parecidos a los de la Tierra.
   Haga una simulación de esos movimientos con algunos de sus compañeros.
6. Ahora solo usted y dos compañeros más (el Sol, la Tierra y la Luna). La Luna es un “satélite” de la Tierra. Los satélites dan vuelta al planeta de forma parecida a como lo hacen los planetas alrededor del Sol.
   Simulen el movimiento de la Luna alrededor de la Tierra.
7. ¿Tienen satélites los demás planetas? Investigue cuántos.
   Repita el punto 5 (quizás en el patio de la Escuela), pero sin moverse para que sea más simple. Agregue dos compañeros a Marte para simular sus dos satélites. Ninguno a Mercurio y Venus y varios para simular los muchos satélites que tienen Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.
   Eso sería una simulación casi completa del Sistema solar.
8. Use una hoja de cuaderno  y haga un dibujo que contenga los cuerpos principales del Sistema Solar (estrella, planetas y algunos satélites). Rotule con sus nombres.

Material de apoyo y referencias (algunas posibles respuestas):

http://thinkzone.wlonk.com/SSS/SeattleSolarSystem.htm

 “El Sol es la estrella madre del Sistema Solar, es el sistema planetario donde está el planeta Tierra con su satélite, la Luna, y los demás planetas que conocemos.
El sistema solo tiene una estrella: el Sol. Hay ocho planetas reconocidos, que en orden de cercanía a la estrella reciben los nombres los siguientes nombres: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno. Hay unos cuerpos de tamaño intermedio que también están en órbita alrededor del Sol y los llamamos “Planetas enanos”  (Eris, Plutón, Ceres, etc.) y otros aún más pequeños que son los “asteroides”. Los cuerpos más pequeños en órbita solar son algunos “cometas” y los “meteoroides”.
Los planetas tienen cuerpos en órbitas a su alrededor, los llamamos satélites. Mercurio y Venus no tienen satélites, la Tierra tiene uno, Marte dos y los otros planetas tienen muchos.
El Sol es la única fuente de energía, pero podemos ver a los demás objetos porque reflejan la luz solar.
La luz del Sol y la rotación de la Tierra producen el día y la noche en nuestro planeta y ha formado así la manera en que viven todos los seres vivos que la habitan. Los otros cuerpos también rotan y en ellos también hay noche y día, pero de diferente duración.
El Sol y la Tierra se mantienen a la distancia para que la temperatura de la Tierra no sea tan grande como en Mercurio y Venus, ni tan fría como en Marte y Júpiter. La fuerza que mantiene la estabilidad del Sistema solar se debe a la atracción que hay entre dos cuerpos debido a su cantidad de materia (a su masa), la llamamos “fuerza de gravedad”.

1. En orden de cercanía al Sol: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.
   La Luna es el objeto más cercano a la Tierra (30 diámetros terrestres), pero dependiendo de su posición orbital, a veces Venus o a veces Marte, ocupan el segundo lugar. Júpiter y otros tres planetas gaseosos están muy alejados.
2. “Revolución” y “rotación”. La revolución es la vuelta que se da alrededor del Sol, digamos que manteniendo la misma distancia. La rotación es la vuelta que da el planeta alrededor él mismo, como un trompo y podemos simularla si dejamos fijo en el suelo uno de nuestros pies y damos vueltas.
3. Si el eje está fuera del cuerpo, la vuelta es una revolución.
   Si el eje está en el mismo cuerpo, la vuelta es una rotación.
4. Aproximadamente 365 días en un año. (para no tener mareo, solo haga unas dos o tres rotaciones).
5. Agregue siete compañeros más  a distancias convenientes del Sol, para simular el movimiento de los otros planetas. (La revolución y la rotación es en el mismo sentido, en el sentido contrario al de las agujas del reloj).
6. El sentido de rotación es contrario a las agujas del reloj. (La Luna, que también rota, siempre mantiene un mismo lado hacia la Tierra, pero deje esto para más adelante.)
7. Mercurio (0), Venus (0), Tierra (1), Marte (2), Júpiter (), Saturno (), Urano (), Neptuno ().
8. Asegúrese que contenga al Sol (centro), los planetas en orden de distancia, algunos satélites (la Luna, desde luego). No insista por ahora en orden de tamaño.

Debe cerrar el tema estableciendo el concepto de Sistema solar.
"Conjunto de cuerpos mayores alrededor de una estrella (Sol), ocho planetas (Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno) y sus satélites. Además muchos cuerpos menores (planetas enanos, asteroides, cometas y meteoroides). Hasta ahora, solo en la Tierra se ha encontrado vida y en ella habita una especie “inteligente”, que ha desarrollado una civilización “tecnológicamente avanzada”.

Tarea:

• Investigar sobre una o dos características que distinguen a cada uno de los 9 cuerpos principales del Sistema Solar.
  [Por ejemplo: Sol (más grande, fuente de luz y calor); Mercurio (cercano al Sol, pequeño), Venus (caliente, brillante); Tierra (agua, la Luna, vida); Marte (rojizo, dos satélites, frío); Júpiter (grande, gaseoso, muchos satélites); Saturno (lindos anillos, gaseoso, muchos satélites); Urano (gaseoso, varios satélites); Neptuno (más distante, gaseoso, varios satélites).]
• Repita el dibujo que realizó en el punto 8.
  Ahora agregue los componentes del Sistema solar, que hacen falta. Rotule.

Estimado docente, padre o madre del estudiante, si ha puesto en práctica esta guía para el objetivo III.D-4, mucho le agradecería algún informe, o comentario, para tratar de mejorarla y hacer más útil o eficiente su uso.
Puede utilizar los "comentarios", al final del blog, o escribir a villalobosjosealberto@gmail.com
Gracias. José Alberto Villalobos
Miembro de la Comisión Redactora -Programas 2005-.

El Sol, fuente de luz y calor. Objetivo I.B-4

INDICE

Primer Año. B. Eje temático: Materia y energía. Página 32
Programa de Estudios. Ciencias. Primer Ciclo.
Ministerio de Educación Pública, Costa Rica. http://www.mep.go.cr/sites/default/files/programadeestudio/programas/ciencias1ciclo.pdf

Estimados educadores, madres y padres de familia, este es un aporte para promover el aprendizaje de ciencia.
Puede que le sea de alguna utilidad, al menos como un primer planteamiento metodológico.
Analícelo de manera crítica y use únicamente las partes que considere son apropiadas para su labor educativa.

“Objetivo I.B-4. Justificar la importancia del Sol como fuente de luz y calor, en actividades del entorno.
Contenidos: Importancia del Sol como fuente de luz y calor en actividades del entorno: iluminación, visualización, secado y calentamiento de objetos y seres vivos, cocción de alimentos, desarrollo de seres vivos, otros.” [Sic].

http://genesismission.jpl.nasa.gov/
science/mod3_SunlightSolarHeat/

Si tiene duda sobre la metodología visite: http://cienciaiyiicr.blogspot.com/2015/05/luz-y-calor-del-sol-objetivo-id-2-i-ano.html.

Las siguientes son algunas preguntas que podrá hacer el maestro en el aula, o padres y madres en la casa, para ayudar a que los estudiantes  logren el aprendizaje que pretende el objetivo I.B-4.

1. ¿Cómo afecta el Sol a la Tierra?
   ¿Qué cosas recibimos del Sol?
2. ¿Será responsable el Sol de que en la Tierra tengamos día y noche?
   ¿Nos permite la luz del Sol ver las cosas que nos rodean?
3. ¿Cómo secamos la ropa cuando la lavamos?
   ¿Sabe cómo se secan los granos de café?
   ¿Sabía que para obtener sal del agua de mar, ésta se pone al Sol?
4. ¿Por qué necesitan calentarse todos los seres vivos?
5. ¿Se pueden cocinar los alimentos con el calor del Sol?
6. ¿Por qué es mejor, ni mucho frío, ni mucho calor, para vivir bien?
7. ¿Habrá un lugar en Costa Rica, donde  hay luz del sol, pero se sente mucho frío?
8. Imagine lo que pasaría en la Tierra si la luz y el calor del Sol dejaran de llegar en este momento.

Material de apoyo y referencias (algunas posibles respuestas):

“El Sol es la estrella madre del Sistema Solar, el sistema planetario donde está el planeta Tierra con su satélite, la Luna, y los demás planetas que conocemos.
La luz del Sol y la rotación de la Tierra producen el día y la noche en nuestro planeta y ha formado así la manera en que viven todos los seres vivos que la habitan.
El Sol y la Tierra están a la distancia correcta para que la temperatura de la Tierra no sea tan alta como en Mercurio y Venus, ni tan baja como en Marte y Júpiter. Entonces en la Tierra hay agua líquida, lo que ha permitido el desarrollo de la vida.
La luz y el calor que la Tierra recibe del Sol, ha permitido el desarrollo de una atmósfera estable, en la cual ocurren todos los fenómenos climáticos que llamamos ambiente; la formación de nubes, la lluvia y el viento.”

https://itunes.apple.com/es/app/fogo
-sol-e-luz-e-calor/id655068780?mt=8

1. Recibimos luz y calor que nos envía el Sol.
   Como el Sol es una estrella, emite energía, principalmente como luz y calor que llega a la Tierra, a la Luna y a los demás planetas.
2. La luz del Sol es la responsable de que tengamos día y noche en la Tierra.
   También hay día y noche en la Luna y en los demás planetas y satélites, solo que no tienen del mimo número de horas.
   Entonces la luz del Sol y nuestros ojos, nos permiten ver lo que nos rodea.
3. Cuando lavamos ropa la secamos al Sol. No la dejamos amontonada, la extendemos para que la mayor superficie de ropa reciba el calor del Sol y se seque pronto.
   El café y algunos otros granos como los frijoles y el maní, se secan dejándolos varios días al Sol.
   En las salinas, poquitos de agua de mar se dejan al Sol y así  el agua se va evaporando poco a poco, dejando en el fondo la sal.
4. Las plantas y los animales necesitan calentarse con el calor del Sol, porque si no lo hacen su temperatura baja, especialmente durante la noche. Los líquidos del cuerpo llegarían a congelarse y los seres vivos podrían morir.
5. En algunos lugares de la Tierra, como en los desiertos la temperatura que produce el calor del Sol es muy alta y esto permite cocinar algunos alimentos.
   En Costa Rica y en otros países se concentra la luz del Sol con aparatos sencillos, que llamamos cocinas solares, las que permiten, cocinar algunos alimentos, pero se necesitan varias horas para logarlo.
6. En los lugares muy fríos y en los lugares muy calientes, hay pocos seres vivos, porque la alta como la baja temperatura no son buenas para el desarrollo de la vida. El cuerpo humano no resiste por mucho tiempo si está muy frío o muy caliente. Lo mejor es una temperatura intermedia, como la que tenemos en Costa Rica.
7. Explique por qué en lugares altos como los volcanes y en el cerro más alto de Costa Rica (Chirripó), podríamos estar de día, pero con mucho frío. Pero a veces en la playa (Puntarenas, por ejemplo), a mediodía hay mucha luz y se siente mucho calor.
8. No podríamos ver. La temperatura bajaría mucho en pocas horas, nos congelamos y morimos.

Tarea:

• Haga un dibujo donde se vea al Sol que ilumina  y dan calor a una parte de la Tierra, la que está de día.
• Haga otro dibujo donde se vea al Sol y a la otra parte de la Tierra que no recibe ni luz, ni calor, porque está de noche.
• ¿Por qué durante el día tenemos luz y calor, pero durante la noche no hay luz y sentimos frío?

Estimado docente, padre o madre del estudiante, si ha puesto en práctica esta guía para el objetivo I.B-4, mucho le agradecería algún informe, o comentario, para tratar de mejorarla y hacer más útil o eficiente su uso.
Puede utilizar los "comentarios", al final del blog, o escribir a villalobosjosealberto@gmail.com
Gracias.
José Alberto Villalobos
Miembro de la Comisión Redactora -Programas 2005-.

jav

Acciones del ser humano. Objetivo I.B-3

INDICE

Primer Año. B. Eje temático: Materia y energía. Página 32
Programa de Estudios. Ciencias. Primer Ciclo.
Ministerio de Educación Pública, Costa Rica. http://www.mep.go.cr/sites/default/files/programadeestudio/programas/ciencias1ciclo.pdf

Estimados educadores, madres y padres de familia, este es un aporte para promover el aprendizaje de ciencia.
Puede que le sea de alguna utilidad, al menos como un primer planteamiento metodológico.
Analícelo de manera crítica y use únicamente las partes que considere son apropiadas para su labor educativa.

"Objetivo I.B-3: Reconocer algunas acciones que efectúa el ser humano y lo que necesita para realizarlas.
Contenidos: Acciones cotidianas del ser humano: levantarse de la cama, levantar objetos, recorrer distancias, jugar, otras. Lo que necesita el ser humano para la realización de ciertas acciones: alimentarse sanamente, hacer esfuerzo físico, otros.” [Sic].

¿Y las acciones primarias para su propia sobrevivencia?

Si tiene duda sobre la metodología visite: http://cienciaiyiicr.blogspot.com/2015/05/luz-y-calor-del-sol-objetivo-id-2-i-ano.html.

Las siguientes son algunas preguntas que podrá hacer el maestro en el aula, o los padres en la casa, para ayudar a que los estudiantes logren el aprendizaje que pretende el objetivo 1.B-3.

1. ¿Qué necesita hacer usted (su cuerpo), para continuar vivo?
2. ¿Necesita “energía” nuestro cuerpo para respirar, pensar, mantener la circulación de la sangre, ver, escuchar, pensar, etc.?
   ¿Cómo obtenemos esa energía?
3. ¿Qué otras actividades, no vitales, realizamos los seres humanos?
   ¿Qué se requiere para poderlas hacer?
4. Si usted camina de la casa a la escuela, ¿gasta energía?
   Si participa en una carrera de cien metros, ¿gasta energía?
   Si se sienta en su casa a hacer la tarea, ¿gasta energía?
5. Explique por qué gasta más energía si juega fútbol durante 15 minutos, o si ve el partido por televisión durante el mismo tiempo.
   ¿Qué será mejor para el desarrollo y la salud de su cuerpo?

Material de apoyo y referencias (algunas posibles respuestas):

1. Que el corazón siga impulsando la sangre por todo el sistema. Que los pulmones mantengan la respiración. Que el aparato digestivo procese bien los alimentos para producir los nutrimentos y energía que necesita el cuerpo para mantener su actividad.
   Tomar agua. Comer alimentos. Dormir. Eliminar los desechos (orina y heces).
2. Si. Para toda actividad humana (y de los demás seres vivos), por mínima que sea, se requiere una cantidad de energía. Si no se tiene disponible esa energía, el cuerpo se debilita, enferma y muere.
   El ser humano (y los demás animales) adquieren esa energía por medio de la digestión de los alimentos, que además proporciona nueva “materia” para crecer.
3. Caminar, correr, leer, escuchar sonidos, ver la naturaleza, estudiar, jugar, levantarnos y acostarnos, hacer algunas tareas, estudiar, escribir, hablar, cantar, etc.
   Se requiere energía.
4. Sí, en toda actividad de los seres vivos se gasta energía.
5. Cuando la actividad física es mayor, se gasta más energía.
   El deporte es una buena actividad física que nos ayuda a crecer y a tener buena salud.
   

Tarea:

• Haga un dibujo en el que represente niñas y niños haciendo diferentes actividades físicas.
  ¿Qué necesita cada niño o niña para realizar esas actividades?
  Señale en su dibujo al niño o niña que está gastando más energía. Explique.
  Señale la que está gastando menos energía. Explique.
• Vaya a un parque con su mamá o papá y primero caminen juntos una distancia de 30 metros, y luego con mucho cuidado devuélvanse al punto de partida corriendo moderadamente.
  Describa como se sintió cuando caminó y cuando corrió. ¿Hubo alguna diferencia como reaccionó su cuerpo? ¿En cuál etapa gastó más energía? ¿Qué debe hacer para reponer esa energía? ¿Por qué?

Estimado docente, padre o madre del estudiante, si ha puesto en práctica esta guía para el objetivo I.B-3, mucho le agradecería algún informe, o comentario, para tratar de mejorarla y hacer más útil o eficiente su uso.
Puede utilizar los "comentarios", al final del blog, o escribir a villalobosjosealberto@gmail.com
Gracias.
José Alberto Villalobos
Miembro de la Comisión Redactora -Programas 2005-.

jav

El Sol es nuestra estrella. Objetivo II.D-3

INDICE

Segundo Año. D. Eje temático: Vivimos en el planeta Tierra. Página 72
Programa de Estudios. Ciencias. Primer Ciclo.
Ministerio de Educación Pública, Costa Rica. http://www.mep.go.cr/sites/default/files/programadeestudio/programas/ciencias1ciclo.pdf

Estimados educadores, madres y padres de familia, este es un aporte para promover el aprendizaje de ciencia.
Puede que le sea de alguna utilidad, al menos como un primer planteamiento metodológico.
Analícelo de manera crítica y use únicamente las partes que considere son apropiadas para su labor educativa.

“Objetivo II.D-3: Reconocer el Sol como la estrella que brinda luz y calor a la Tierra.
Contenidos: Noción de estrella. El Sol como la estrella cercana a la Tierra que brinda luz y calor.” [Sic].
Si tiene duda sobre la metodología visite: http://cienciaiyiicr.blogspot.com/2015/05/luz-y-calor-del-sol-objetivo-id-2-i-ano.html.

Las siguientes son algunas preguntas que podrá hacer el maestro en el aula, o padres y madres en la casa, para ayudar a que los estudiantes  logren el aprendizaje que pretende el objetivo II.D-3.

1. ¿Para usted qué es el Sol?
2. ¿Qué es una estrella?
   ¿Qué es lo más importante que produce una estrella?
3. ¿Cuándo se forma una estrella como el Sol, también se forman otros objetos?
4. ¿Dónde están el Sol y la Tierra?
5. ¿Qué cosas nos da el Sol?
6. ¿Qué debe hacer la Tierra para que haya noche y haya día?
7. ¿Por qué no vemos el Sol durante la noche?
8. ¿A qué se debe que la Tierra sea menos caliente que Mercurio y Venus, y no tan fría como Marte y Júpiter?
   ¿Por qué será que sólo en la Tierra hemos encontrado vida (plantas, animales y…)?
9. ¿Por qué las estrellas que vemos durante la noche brillan tan poquito?
10. ¿Hay estrellas en el cielo, durante el día, además del Sol?
    ¿Por qué no las vemos?

Material de apoyo y referencias (algunas posibles respuestas):

“El Sol es la estrella madre del Sistema Solar, el sistema planetario donde está el planeta Tierra con su satélite, la Luna, y los otros planetas que conocemos.
La luz del Sol y la rotación de la Tierra producen el día y la noche en nuestro planeta y ha formado así la manera en que viven todos los seres vivos que la habitan.

http://www.blinklearning.com/course
Player/clases2.php?editar=0&idcurso=0
&idclase=120588&modo=0

El Sol y la Tierra se mantienen a la distancia apropiada para que la temperatura de la Tierra no sea tan grande como en Mercurio y Venus, ni tan poca como en Marte y Júpiter.
Entonces en la Tierra hay agua líquida, lo que ha permitido el desarrollo de la vida.

La luz y el calor que la Tierra recibe del Sol, ha permitido el desarrollo de una atmósfera estable, en la cual ocurren todos los fenómenos ambientales y determina el clima; la formación de nubes, la lluvia y el viento, pero también el granizo, la nieve y los huracanes”.

1. El Sol es una de las estrellas del universo.
   Es la más cercana a la Tierra y la que mantiene unido al Sistema Solar.
2. Una estrella es una gigantesca fuente de energía, que generalmente mantiene a su alrededor objetos más pequeños que llamamos planetas.
   El principal efecto de las estrellas es la producción luz y calor y, desde luego la enorme fuerza de gravedad para mantener la estabilidad del sistema planetario.
3. Las estrellas se forman a partir de grandes nebulosas que hay en unas regiones del universo.
   Estas son grandes cantidades de materia  (polvo, gas y residuos de la explosión de otras estrellas). Debido a la fuerza de atracción entre las partículas de materia, el centro se calienta muchísimo y se forma la estrella.
   De los sobrantes se forman planetas, satélites, asteroides, cometas, meteoroides, etc.
4. El Sol y la Tierra “flotan” en el espacio, en una parte de la galaxia que llamamos Vía Láctea.
5. Principalmente luz y calor (y estabilidad gravitatoria).
6. En la Tierra ocurre el día y la noche, en cada punto de su superficie, entonces la Tierra debe rotar.
7. Cuando estamos de noche, la Tierra tapa la luz del Sol (para nosotros), por eso no lo vemos. Entonces como está oscuro podemos ver las otras estrellas de la Vía Láctea.
8. La Tierra está un poquito más alejada del Sol, que Mercurio y Venus, por eso no es tan caliente, pero está un poco más cerca del Sol que Marte y Júpiter, por eso no es tan fría.
   La temperatura a la que está la Tierra permite que haya agua sobre su superficie, muy importante para que se nascan yse desarrollen seres vivos.
9. Las estrellas que vemos en la noche brillan poco, porque están muy alejadas de la Tierra.
10. Alrededor de la Tierra podemos encontrar estrellas en todas direcciones, y están allí día y noche. No las vemos porque al estar el Sol tan cerca, produce mucha iluminación durante el día, nos encandila y no permite que nuestros ojos puedan distinguir las otras estrellas.
    Nunca mire directamente hacia el Sol.

Tarea:

• Haga un dibujo que exprese lo que usted piensa que es el Sol.
• Haga un dibujo que represente lo que usted piensa sobre  la forma en que están el Sol y la Tierra.
• Juegue con un compañero (con su mamá o papá) a que él (ella) es el Sol, y muévase usted parecido a como se mueve la Tierra para producir el día y la noche.
  ¿En ese juego, dónde debe estar su naríz para que en ella sean la 6 de la mañana, mediodía, las seis de la tarde y medianoche. 
• De las dos posibilidades de rotación (hacia la izquierda o hacia la derecha), ¿cual escogería usted?
  Investigue en que sentido rota la Tierra. 
• Muestre como ocurre lo que llamamos “un año”.

Estimado docente, padre o madre del estudiante, si ha puesto en práctica esta guía para el objetivo II.D-3, mucho le agradecería algún informe, o comentario, para tratar de mejorarla y hacer más útil o eficiente su uso.
Puede utilizar los "comentarios", al final del blog, o escribir a villalobosjosealberto@gmail.com
Gracias.
José Alberto Villalobos
Miembro de la Comisión Redactora -Programas 2005-.

jav

Cambios en la materia. Objetivo I.B-2

INDICE

Primer Año. B. Eje temático: Materia y energía. Página 31
Programa de Estudios. Ciencias. Primer Ciclo.
Ministerio de Educación Pública, Costa Rica. http://www.mep.go.cr/sites/default/files/programadeestudio/programas/ciencias1ciclo.pdf

Estimados educadores, madres y padres de familia, este es un aporte para promover el aprendizaje de ciencia.
Puede que le sea de alguna utilidad, al menos como un primer planteamiento metodológico.

Analícelo de manera crítica y use únicamente las partes que considere son apropiadas para su labor educativa.
“Objetivo I.B-2: Reconocer algunas de las acciones que producen cambios en los objetos materiales.
Contenidos: Cambios en el aspecto o  apariencia de los objetos materiales: forma, color, textura, color, otros. Acciones humanas y  de fenómenos naturales que causan cambios en los objetos materiales: cortar, pelar, estirar, arrugar, limar, doblar, otras” [Sic].
Si tiene duda sobre la metodología visite: http://cienciaiyiicr.blogspot.com/2015/05/luz-y-calor-del-sol-objetivo-id-2-i-ano.html.

Las siguientes son algunas preguntas que podrá hacer el maestro en el aula, o los padres en la casa, para ayudar a que los estudiantes  logren el aprendizaje que pretende el objetivo I.B-2.

1. Entregue a cada estudiante una hoja de papel de una revista vieja (de reciclar), y pida que la doblen tanto como quieran y de la forma que quieran.
   ¿Se ha producido un cambio en el material?
2. ¿Qué otro cambio podrían hacer en la hoja de papel? Háganlo y explíquenlo.
   (arrugarla suficiente para hacer una bola, podrían cortarla en pedazos, mojarla con agua).
3. ¿Qué cambios le podemos hacer a esta papa?
4. Lleve a la clase un poquito de arena, unas dos piedrecitas, una cucharada de cemento y un poco de agua. Haga “concreto”. Pida que describan el cambio y para qué se usa.
5. Dé un grano de maíz a cada estudiante y pida que lo siembre (con la ayudas de los padres) en una pequeña maceta. Siembre un grano en una maceta en el aula.
   ¿Qué cambios van a ocurrir? ¿Cómo cuánto hay que esperar?
   (Revisen cada semana, anoten los resultados).
6. En un lugar apropiado del aula (cerrado) deje un pedazo de pan y un banano. ¿Creen que la naturaleza producirá algunos cambios en el pan y en banano?
   ¿Cómo cuáles?
   ¿Tendremos que esperar mucho?
   (Revisar  cada tres días y describir lo que pasa.)
7. Ahora, con mucho cuidado haga usted (educador o padre de familia) la siguiente demostración:
   Queme la hoja de papel con la llama de una candela.
   ¿Hay alguna diferencia entre lo que produjeron los dos primeros cambios y lo que produjo el tercero?
8. ¿La lluvia y la falta de lluvia (sequía), las inundaciones, los temblores, la ceniza y el Sol, producen cambios? ¿El Sol también?
   ¿Cuál es la diferencia entre esos cambios y los que “nosotros” producimos?
   

“Hay que producir un cierre en el que se comprenda que:

"la materia se puede cambiar de muchas formas, cambios muy pequeños y cambios muy grandes, por ejemplo pasarla de sólido, a líquido, a gas (y al revés), pero que no podemos destruirla (hacer que desaparezca).”

 Material de apoyo y referencias (algunas posibles respuestas):

1. Este es un pequeño cambio, el papel sigue siendo papel. Si fuera una hoja de cuaderno, aún se podría usar para escribir. La materia no cambió. Si usa periódico posiblemente los estudiantes se mancharán con tinta.
2. Arrugarla hasta hacer una bola y cortarla son cambios que tampoco alteran la materia, pero mojarla y dejar que el papel casi se deshaga, es un cambio mayor.
3. Puede pelarla y cortarla con trocitos pequeños. Pero la materia de la para sigue siendo la misma.
4. Al mezclar esos cuatro materiales, se produjo un cambio muy grande que es de utilidad en la construcción de casas y edificios.
5. Cuidar y ver como progresa la “germinación” del grano de maíz.
6. Deje la diferencia entre cambio físico y cambio químico para los próximos años.
7. Aproveche para hablar sobre el peligro de manejar una candela encendida, el fuego de los fósforos y de los quemadores de gas.
   Advierta de no repetir la experiencia en la casa.
8. Los cambios producidos por fenómenos naturales, como no son fáciles de observar dentro del aula, se pueden aclarar con una charla, video o ilustraciones.

Tarea:

• Observe a sus padres usar arroz, frijoles y otros materiales, para hacer “gallo pinto”. Describa los cambios y haga un dibujo.
• Consiga un clavo de hierro colóquelo en un tarrito con un poco de agua, déjelo una o dos semanas. Luego revise y describa el cambio. Haga un dibujo de antes y después.
• Observar como sus padres hacen  gelatina, o cocinan un huevo duro. Describa los cambios y hacer un dibujo.

Estimado docente, padre o madre del estudiante, si ha puesto en práctica esta guía para el objetivo I.B-2, mucho le agradecería algún informe, o comentario, para tratar de mejorarla y hacer más útil o eficiente su uso.
Puede utilizar los "comentarios", al final del blog, o escribir a villalobosjosealberto@gmail.com
Gracias.
José Alberto Villalobos
Miembro de la Comisión Redactora -Programas 2005-.

jav