Estimados
amigos profesores de Ciencias y Astronomía, he estado revisando algunos
preconceptos, definiciones y observaciones que resultan necesarios conocer (¡y mirar!) cuando se enseña y se busca
producir un aprendizaje sobre la Luna y sus fases, sin tomar en cuenta, por el
momento los detalles geológicos.
El
educador siempre debe conocer y desde luego estudiar antes, muchísimo más que
lo que quiere que lleguen a aprender sus estudiantes. Idealmente debe recibir
un curso especializado y no aprender de las guías que utilizará para facilitar
el aprendizaje en su aula. Sabemos que siempre que estudiamos algo nuevo, solo
nos queda bien aprendido alrededor de un 50 % de los objetivos, o menos. Entonces
se debe utilizar en la enseñanza el mejor material disponible y realmente
tratar de obtener un aprendizaje correcto.
Cuando trabajamos un tema con estudiantes debemos revisar que el vocabulario que
se maneja, describa fielmente el concepto.
Desde
luego siempre que haya una duda se debe preguntar, porque corremos el riesgo
grave de pasarles un error a nuestros estudiantes. A veces resulta fácil hacer
consultas a distancia, así que le ofrezco mi dirección de correo:
javillalobos@ice.co.cr,
también la
facilidad de comentarios al final de este blog. Siempre estaré en disposición
de ayudarle, al menos indicándole una fuente confiable, para aclarar su
consulta.
A
continuación les muestro un número de aspectos que considero esenciales. Seguro
que no es el material perfecto, pero es un inicio apropiado.
Por
favor revíselo críticamente y use lo que considera útil para su trabajo.
Envíeme un comentario si encuentra errores e incongruencias, para corregirlos.
Parece
que es mucho, pero la actividad docente efectiva por ser nuestra responsabilidad
con los jóvenes estudiantes, requiere una preparación cuidadosa y exhaustiva.
Aún
falta el tratamiento propiamente de “Las
fases de la Luna”, que lo haré próximamente.
De seguro conoce la mayoría de lo que sigue, entonces tómelo simplemente como un repaso,
o actualización.
Desde luego no tiene que cubrir todo esto con sus estudiantes, sólo lo que se
ajusta al plan de estudios.
Esto
es más que todo para mí y para usted; !los que enseñamos este tema!
- El
Sol, que es una estrella, es la única fuente luminosa primaria en el Sistema Solar.
Todos los demás objetos reflejan de alguna manera la luz solar.
Sol es el nombre propio de esta estrella del Sistema Solar. Le aconsejo no
llamar a las demás estrellas soles, sería algo así como llamar a todas las
demás mujeres “marías”.
“Influencia del Sol sobre la Tierra”:
http://cienciaiyiicr.blogspot.com/2015/05/influencia-del-sol-sobre-la-tierra.html.
“Día y noche”: http://cienciaiyiicr.blogspot.com/2015/05/dia-y-noche-objetivo-id-3.html.
“El Sol, fuente de luz y calor”: http://cienciaiyiicr.blogspot.com/2015/06/el-sol-fuente-de-luz-y-calor-objetivo.html.
“El Sol es nuestra estrella”: http://cienciaiyiicr.blogspot.com/2015/06/el-sol-es-nuestra-estrella-objetivo-iid.html.
- Todos
los objetos grandes del Sistema Solar tienen más o menos forma redonda (casi esférica). Para modelarlos es válido usar
una naranja, una guayaba, un melón, y desde luego, bolas.
- El Sol, lo mismo que cualquier fuente luminosa ilumina siempre
la mitad enfrentada de cualquier
objeto del Sistema Solar, lo mismo que a usted y a mí.
- En
particular la
Tierra siempre tiene una mitad (hemisferio) iluminado por el Sol.
Este es el hemisferio que está de día.
La otra mitad
(el hemisferio opuesto) no está iluminada, es el hemisferio que está de noche.
- La
Luna (y los demás planetas) también siempre tienen una mitad iluminada por el
Sol.
En
ellos hay un período de iluminación (día) y un período de oscuridad (noche),
pero no de 12 horas cada uno, como sucede en la Tierra.
Revisaremos más adelante que en la Luna el día y la noche tardan poco más de 14
días.
- Cuando
un hemisferio está de día, el otro (opuesto) está de noche.
Por ejemplo, si estamos de noche en Panamá y en Costa Rica, estarán de día en
China.
- La iluminación y
la oscuridad no es pareja.
Si un sitio de la Tierra está completamente al frente del Sol, cuando éste
está lo más alto en cielo, decimos que ese punto está a mediodía (por convenio a las 12:00).
Si en un lugar comenzamos
a ver la puesta del Sol, ocultándose apenas bajo el horizonte
(comienza la noche), por convenio decimos que la hora es 18:00.
Si el lugar está totalmente opuesto al
Sol (del otro lado de la Tierra), decimos que es medianoche. Usted puede
decir que son las
24:00 de este día, o las 0:00 del nuevo día.
Pero cuando desde un sitio comenzamos a ver la salida del Sol, asomándose
apenas sobre el horizonte, decimos que está amaneciendo (comienza el día), por
convenio en ese punto y su vecindario decimos que la hora es 6:00.
(Yo prefiero sistema de 0 a 24 horas, porque no
presenta ambigüedades, pero cada quien puede adaptarlo a lo que se usa en su
región).
-
Todos
los cuerpos del universo, desde los más pequeños (electrones, etc.), hasta los
más grandes (galaxias, etc.) tienen movimiento de “rotación” y movimiento de “revolución” (traslación si lo prefiere).
-
Rotación es dar vuelta alrededor de un eje que está en el propio cuerpo,
como lo hace un trompo “dormido” casi en un solo lugar.
- Revolución es dar vuelta
alrededor (con respecto a) un eje que está fuera del cuerpo, como cuando
bailamos alrededor de un compañero que nos tiene sujeto de las manos.
- El
Sol rota (¡sobre
su propio eje!). En unos 27 días da una vuelta
completa, pero de momento podemos no tomarlo en cuenta.
- La
Tierra rota (¡sobre
su propio eje!). Como en unas 24 horas da una vuelta
completa. El reloje se diseñaron para ajustarse a este fenómeno natural, no a
la inversa.
- La
luna rota (¡sobre
su propio eje!). Como en unos 27 días y
medio
da una vuelta completa.
(Esto se lo debemos probar (ilustrar, simular) de
alguna manera al estudiante, para que lo acepto y quede convencido, veremos más
adelante como hacerlo.)
- No
confundamos este tiempo de rotación con el
tiempo entre fases (de llena a llena, por ejemplo), que es un poco mayor
debido a que la luna se también realiza ¡al mismo tiempo!, una parte de su
revolución respecto al Sol. Este período es de unos 29,5 días.
- La rotación de la
Tierra
(¡sobre su propio eje!) frente al Sol
produce el día y la noche en nuestro planeta (12 y 12 horas,
aproximadamente cada día).
- Es
lógico suponer entonces, y se puede probar, que en cualquier punto de la Luna (o de un planeta o satélite), como rota y tiene
al Sol en frente (cercano o lejano, eso no importa), entonces habrá día y
habrá noche de cierta duración.
-
Si la Luna no tuviese movimiento de
revolución (¡no se traslada, si lo prefiere!), y solo movimiento de rotación, entonces, desde
la Tierra podríamos ver toda su superficie (¡todos sus lados!). Solo
tendríamos que esperar a que ese lado esté frente a nosotros.
(Esto puede simularlo muy fácil con dos estudiantes
uno es la Tierra y el otro es la Luna -que solo rota sin trasladarse-.
No necesita un tercer estudiante para el Sol, pero puede agregarlo, tampoco
foco ni bombillo. Los demás estudiantes sirven de testigos).
- Desde cualquier punto de la Tierra
siempre le vemos el mismo lado (cara) a la Luna.
Como este lado es el que vemos siempre y está hacia nosotros, lo llamamos “el lado cercano”.
El otro lado se llama “lado lejano”.
(No use lado
iluminado, ni lado oscuro, porque esto ocurre solo sólo a veces. En llena todo el lado cercano está iluminado
y en nueva todo ese lado está oscuro. Evite entrar en contradicciones, o
enredos.
Si lo hace tenga cuidado de que quede claro lo que está queriendo implicar).
No use la palabra fases lunares todavía,
mucho menos el concepto, déjelo para más adelante).
- Deje de tarea observar y dibujar cada
día, el aspecto de la Luna durante al menos una semana, ponga énfasis
en que sus estudiantes observan comprueben si hay algo diferente y algo
similar.
(La mejor fecha para poner la tarea es uno o dos
días después de la luna nueva, mirar alrededor de las 19:00).
También una semana antes de la luna llena, mirar alrededor de la 17:00).
- Si
le parece con la tarea anterior use las palabras “creciente” y “menguante”, pero sólo a como se
usa en matemática, relacionadas con que el tamaño de la región iluminada ¡QUE VEMOS!
Entonces la región iluminada que vemos va creciendo, llega al máximo de crecimiento (la llena, pero no lo diga) y luego
comienza a disminuir (a menguar).
(Espere, aún no use fases, -para usted quizás si-,
pero no para sus alumnos.
¿Le parece que el punto 17 y la tarea de
los dibujos -lo de siempre la misma cara-, es suficiente prueba para
aceptar que la luna si rota?
Pues si no rotara veríamos caras diferentes y no fue así.
Es una prueba por contradicción que es aceptable en ciencias).
- Haga una simulación
con dos estudiantes, uno es la Tierra y el otro la Luna.
Este último va a dar vueltas alrededor de la Luna (revolución).
Primero una revolución
sin rotar, lo cual debe hacer mirando siempre en la misma dirección,
por ejemplo hacia la pizarra. Notará que desde la Tierra (desde el primer
estudiante), se pueden ver todos los lados de la Luna (del segundo estudiante).
Esto ya lo hemos aceptado que no es correcto
(¡por observación!).
Luego una
revolución pero mirando siempre hacia la Tierra, para que no pueda
verse su espalda desde la Tierra. ¿Rotó la Luna?
Los demás estudiantes son testigos y dan su opinión
La idea es
concluir, de nuevo, que la Luna tiene movimiento de revolución y de rotación.
- Debido a la revolución (traslación) de
la Luna alrededor del Sol, no siempre podemos ver desde la Tierra, toda la
región (la mitad de su superficie) iluminada por el Sol.
- Porque la
Luna puede estar entre la Tierra y el Sol (luna
nueva pero si le parece aún no la llame así). Está iluminada por la
espalda (¡el lado lejano!) y entonces el ¡lado cercano! no está iluminado y NO LO PODEMOS VER.
- La Tierra puede estar entre la Luna y
el Sol (luna llena… espere). Está
iluminada por el frente, todo el lado cercano, y LO PODEMOS VER PLENAMENTE.
- La Luna
puede estar a un lado de la Tierra y el Sol. (a
la izquierda o la derecha, recurra a
un diagrama que ilustre esto) y entonces SOLO PODEMOS VER UNA PARTE DE LA CARA
ILUMINADA; en algún momento una cuarta parte del lado cercano, más,
o menos.
(Le recomiendo no discutir sobre otras fracciones
de crecientes o menguantes, a menos que
los estudiantes tengan la capacidad geométrica y física para entenderlo.
Tampoco use porcentajes, creo que no es fácil de explicar. Basta con la
secuencia: 0, 1/4, 2/4=1/2, 1/4, 0, primero aumentando y luego disminuyendo).
- Siempre
tenga presente y recuérdeselo a sus estudiantes SOLO HAY UNA MITAD ILUMINADA,
VEAMOSLA O NO.
Por
eso cuando la posición de la Luna durante el mes, nos permite ver solo la mitad
de la mitad iluminada (1/2 x 1/2= 1/4), lo lamamos “cuarto”, ya sea creciente o
menguante.
Tampoco le recomiendo usar la palabra “visible”, porque se
presta a ambigüedades. Por ejemplo en llena toda la mitad iluminada sería
visible, pero en creciente y en menguante la parte en claro-oscuro- es también
visible, porque a pesar de que no está iluminada directamente por el Sol, lo
está indirectamente por medio de la luz que refleja la Tierra hacia la Luna.
Visible significa que “es posible observar”, entonces los porcentajes de
visibilidad requieren una interpretación y pueden resultar confusos.
- No diga “en ocasiones la Luna puede verse de día”, porque son
muchas esas ocasiones; poco antes de la luna llena (a final de la tarde, hacia
el Este), y poco después de la luna nueva (al principio de la noche, hacia el
Oeste).
(Además,
y esto es como anécdota, pero es cierto: “El
número de personas que ve la Luna durante el día es mayor que el número de
personas que la ve durante la noche, porque de noche generalmente dormimos,
mientras que de día muchos estamos activos en exteriores”).
Bueno, creo que ahora si tenemos la base mínima
necesaria, para discutir “las fases de la
Luna”, su geometría y apariencia.
Lo haremos en la próxima entrada.
